مبحث اول:مبانی وکلیات نظام پارلمانی

استقرارنظام پارلمانی بدین معنا نیست که هر کشوری که دارای پارلمان است، به طبع آن دارای نظام پارلمانی است.آنچه نظام پارلمانی و ریاستی را ازهم متمایز می‌سازد،مربوط به روابط دو قوه مقننه ‌و مجریه است. علت اینکه حقوق اساسی بیشتر درباره روابط قوه مقننه وقوه مجریه بحث می‌کند آن است که در سیاست،نقش اساسی با این دو قوه،و نحوه عمل و موضع گیری آن ها در برابر یکدیگر است،و قوه قضائیه در واقع نوعی عمل اجرایی است،زیرا اجرای قانون دو جنبه دارد.ترافعی وغیر ترافعی که اولی با قوه قضائیه و دومی با قوه مجریه است.

گفتار اول:مفاهیم

«این رژیم در حقیقت از تفکیک نسبی قوا به دست می‌آید.در شیوه تفکیک نسبی قوا، نظر به اینکه حاکمیت ملی از سوی مردم واز رهگذر انتخابات به نمایندگان پارلمان سپرده می شود.واز پارلمان به دستگاه و اشخاص کارگزار و سایر قوا منتقل می‌گردد، لذا دستگاه های قوا به یکدیگر وابسته اند، یعنی در عین تمایز وتفکیک باید، پاسخگو ‌و مسئول دستگاهی باشند، که از آن ناشی شده اند. لذا در اینگونه رژیمها نوعی وابستگی ارگانیک به چشم می‌خورد وسخن از استقلال ‌و انفصال مطلق در میان نیست. برخی از حقوق ‌دانان اساسی از اصطلاح«همکاری قوا» نیز استفاده می‌کنند»(قاضی،۱۳۷۷،ص۱۷۶).

«رژیم پارلمانی نوعی حکومت است که بر اساس تفکیک خفیف و نسبی قوا، یعنی بر اساس همکاری قوا قرار دارد. در این رژیم، قوه مجریه شامل یک رییس کشور(رییس جمهور یا پادشاه) ویک هیئت وزیران است واین هیئت وزیران در برابر پارلمان مسئولیت دارد»(طباطیایی موتمنی،۱۳۸۸،ص۱۳۸).

«نظام پارلمانی نظامی است که در آن، دولت همواره باید آماده جلب اعتماد اکثریت پارلمانی باشد. این شیوه حکومتی بیانگر عدم استقلال قوه مجریه در مقابل پارلمان واز مبانی ساختاری آن: دو رکنی بودن قوه مجریه ‌و جدایی نهادهای اجرایی وریاست کشور، مسئولیت سیاسی دولت ‌و همکاری دولت وپارلمان قابل توجه می‌باشد»(هاشمی ،۱۳۸۰،ص۲۴۶).

گفتار دوم:پیشینه

درباره پیشینه نظام پارلمانی، ناگزیر باید به پیشینه ‌و نظریات در باب تفکیک قوا ‌و نظریات ‌در مورد تحدید قدرت رجوع کرد.

بند اول: پیشینه ‌و نظریات در باب تفکیک قوا ‌و مهار قدرت

بحث روی مکانیسم‌های کنترل قدرت دولت در طول تاریخ سیاست از مسائل مهم و بحث‌انگیز این رشته از علوم انسانی بوده است. متفکران علوم سیاسی و حقوق، همیشه در پی پیدا کردن راه حل‌هایی برای بهتر اداره کردن کشور بوده‌اند. و برای بهتر اداره کردن کشور قدرت عالی را برای دولت، تجویز کرده‌اند. زیرا بدون داشتن قدرت عالی، دولت قادر نخواهد بود امنیت و اعمال حاکمیت را در داخل محدوده سرزمینی ایجاد کند. اما این قدرت که توان سرکوب همه متجاوزین به حقوق مدنی (به‌معنای عام مدنیت) را دارا شده است ممکن است به فساد بیفتند و خود متجاوز به حقوق افراد جامعه شود.

در ادوار مختلف همیشه این دغدغه برای اندیشمندان سیاسی و حقوقی مطرح بوده که چه راهکارهایی باید برای کنترل قدرت دولت در حد اعمال فلسفه وجودی آن اندیشید؟

عده از دانشمندان در این راستا، دولت را مطلق و حتی مقدس کرده و قدرت نامحدود و غیر مشروطه را برای آن قائل شده‌اند. عده‌ای دیگر از دانشمندان استدلال کرده‌اند، که قدرتی که توان سرکوب همه متجاوزین به حقوق مدنی را دارا شده است، ممکن است به فساد بیفتد‌ و خود متجاوز به حقوق افراد بشود. و لذا لازم است حد و حدود قدرت، و وظایف دولت مشخص شود و با مکانیسم‌های کنترلی فقط در حد و حدود وظایف خود عمل نماید. تا از این رهگذر، حقوق افراد تأمین و امنیت واقعی، که لازمه یک جامعه مدنی است، برقرار گردد.

هرچند که نظریه تحدید قدرت دولت در، از منه تاریخ مطرح بوده است، اما بروز و ظهور جدی این نظریه ها و به کارگیری وسیع آن‌ ها در دوران معاصر با اعلام رسمی و حقوق و آزادی‌های فردی در جوامع گوناگون و تبیین حقوق فرد، که خود نوعی تحدید قدرت دولت به طور اصولی می‌باشد، تجلی پیدا ‌کرده‌است. ابتدا به دسته‌بندی روش‌های جدید کنترل قدرت دولت، که به دنبال تبیین حقوق و آزادی‌های فردی و برای دفاع از آن مطرح شده است می پردازیم، که از مهم‌ترین بحث‌های این رشته از علوم (سیاسی و حقوق) در دوران معاصر می‌باشد.

که ما در اینجا به طور مختصر به آن اشاره می‌کنیم

۱-نظریه های مربوط به ماهیت و علل تحدید قدرت دولت

۱-۱-نظریه اصالت فرد

در این دیدگاه فرد است که حقیقت اولی و موجودیت اساسی را تشکیل می‌دهد. محور حیات اجتماعی نیز فرد است، انسان برای تشکیل جامعه سیاسی از طریق قرارداد عمل نموده، اما صرف حیات اجتماعی، تأمین کننده نیازها و اهداف نبوده است ، بلکه ضمانت اجرایی دیگری نیز ضروری بود، که موجب قرارداد دوم، برای تشکیل دولت و حکومت شد. ‌بنابرین‏ حکومت برای تأمین اهداف خاص به ویژه تضمین حقوق فردی پدید آمده است، به عبارت دیگر کارکرد حکومت، خدمت به منافع و مصالح یکایک شهروندان و ارتقای آزادی شان است.(عالم، ،۱۳۷۳،ص۱۹۳-۱۹۴)

«وظایف زمامداران عبارت است از: حفظ علایق اجتماعی که برای نمو و تکامل هر انسان لازم است»(دوورژه ^[۱]، ،۱۳۵۲،ص ۶۸).

۱-۲- اصالت و قانون طبیعت

اندیشمندان یونانی به قوانین نامکتوبی معتقدند که به نظر آن‌ ها در طبیعت و به ویژه در نهاد آدمی نهفته است، این قوانین به عنوان نظمی هنجاری تلقی شده است، که به وسیله نوعی قدرت ماوراء طبیعی ایجاد و توصیه شده و یا در قوای عاقله و خرد آدمی نهفته است. انسان نیز موجودی است اجتماعی؛ اجتماع و زندگی لازمه رشد آدمی بوده، و زندگی اجتماعی، آرمانی و مطلوب نیز قابل تأیید و تحقق به شمار می‌رود.

«اما زندگی دارای برخی اصول غیرتاریخی تغییرناپذیر و عقلانی است، که به موجب این اصول اخلاقی، ما می‌توانیم رفتار خود را ارزیابی کنیم» (وینسنت ^[۲]، ۱۳۷۶، ص ۱۶۳).

حکومت یک قیمومیت است، و موظف به رعایت قوانین و حقوق طبیعی است، چنانچه نتواند این حقوق را کشف و اعمال و حفظ و حراست نماید. در حقیقت از عمل به «خیر عمومی» و اداره و رهبری جامعه در چارچوب قانون کل بازمانده است. لذا مشروعیت خود را از دست می‌دهد، و مردم حق دارند آن را براندازد. حکومت، کارگزار دولت برای عملی کردن اراده اجتماعی مردم، مبتنی بر حقوق طبیعی است.

۱-۳- اصالت و حاکمیت خداوند

در این نگرش خداوند، خالق هستی، موجودات و انسان است. ایجاد رشد، تربیت و هدایت همه موجودات به دست اوست، او می‌تواند در تمام شئون مخلوقات خویش تصرف کند، او به مصالح دین و دنیا و حال و آینده جهان و انسان واقف، و در خلقت و تشریع حکم آگاه است. و پیامبران می‌توانند قوانین الهی را دریافت کنند، و ایشان تجسم حاکمیت حقوقی خداوندند، ‌بنابرین‏ تمام قواعد و افعال دولت بایستی در چهارچوب این قواعد ارسالی تنظیم گردد.

۲- سیر تکاملی اقدامات عینی برای تحدید قدرت

۲-۱-نهادینه شدن قدرت و ایجاد حقوق

از ابتدایی‌ترین اشکال تحدید قدرت در سیر تکاملی آن ، نهادینه شدن قدرت می‌باشد. که نحوه تحقق آن بدین شکل است که، قدرت در مرحله سلطه‌گری از کلیه وسایل و ابزارهای عملی استفاده می‌کند و در این روند قاعده و قانونی نمی‌شناسد، ولی تسلط صرف، موقتی و ناپایدار، هدف نهایی قدرت نیست، بلکه قدرت در آخرین تحلیل می‌خواهد «استقرار نهایی» یابد.

در پروژه ای تحقیقاتی که پروژه طبقاتی اسکس نام گرفته است ، یافته ها حکایت از آن دارند که زنان شانس کم تری برای ورود به مشاغل بالای بخش خدمات دارند . گسترش طبقه ی متوسطه ، برای مردان فرصت های تحرک اجتماعی به وجود می آورد ، در حالی که فرزندان دختر این طبقه ، بر خلاف پسران ، بیش تر در معرض تحرک نزولی هستند . چرا که عمدتاً زنان جذب مشاغلی می‌شوند که جنبه ی فیزیکی و یدی دارند . در این صورت ، به آنان بیش تر کارهایی واگذار می شود که یا به مهارت پائین نیاز دارد یا هیچ گونه مهارتی نیاز ندارد . در مقابل ، به مردان کارهایی واگذار می شود که به مهارت زیادی نیاز دارد (همان).

والس و ابوت در خصوص فرصت های کلی تحرک اجتماعی برای زنان و مردان ، به نکات زیر اشاره می‌کنند : تحرک اجتماعی درازمدت ، طبقه بالا و یا پایین مشغول کار هستند . زنان در هر طبقه اجتماعی که باشند، بیش از مردان در معرض ورود به مشاغل طبقه پائین هستند . دلیل این امر ، تفکیک بازار کار است . یعنی نوع مشاغلی که زنان در آن جذب می‌شوند و فرصت هایی که برای ارتقا در اختیار آنان است ، با فرصت هایی که در اختیار مردان است ، تفاوت دارد . حتی اگر آنان پیشینه ی اجتماعی یکسانی داشته باشند ، باز هم وجود این تفاوت و بازار کار ، به ایجاد نابرابری ناشی از جنسیت کمک خواهد کرد (والس و ابوت، ۱۹۹۷: ۶۵ به نقل از دهقان، ۱۳۸۳: ۴۷).

با توجه به مباحث نظری و موجود به نظر می‌رسد که وجود نابرابری جنسیتی مبتنی بر تفاوت جنسی ، یکی از وجوه عمده ی نابرابری اجتماعی است و همان گونه که خوانده شده ، در بسیاری از پژوهش های انجام شده ، تاثیر نابرابری جنسیتی بر موفقیت تحصیلی و شغلی ، مورد تأیید قرار گرفته است . این بدان معنا است که عموما جنس مونث به علت موقعیت کم تری که جامعه برایش تعریف کرده و در فرایند جامعه پذیری به نوعی باور تبدیل شده است ، در حد جنس مذکر از فرصت ها و مواهب برخوردار نیست . یکی از مهم ترین این فرصت ها ، فرصت آموزشی است . متاسفانه در جوامع سنتی و از جمله جامعه ی ما ، این نوع نابرابری ، به علت ساختاری بودن و ریشه دواندن در نظام شخصیتی افراد ، در حد قابل توجهی به چشم می‌خورد . شاید نمود بارز آن ترک تحصیل و یا عدم حمایت کامل از تحصیلات فرزندان دختر ، به ویژه در مناطق روستایی و عشایری باشد ، شاید وجود این تصور که نان آور خانواده در نهایت پسران و مردان هستند ، بر شکل گیری تصویری منفعل و غیر مولد از زنان در اقتصاد جامعه و به تبع آن ، عدم سرمایه گذاری مناسب در تحصیلات آن ها توسط خانواده ها مؤثر باشد .

۲-۱-۱-۳- نابرابری های آموزشی مبتنی بر تفاوت فرهنگی

شاید نابرابری فرهنگی عنوان متداولی برای وضعیتی که آن دانسته های فرهنگی افراد نوعی امتیاز و ارزشمندی برای آن ها می آورد ، نباشد . اما واقعیت این است که در دیدگاه صاحب نظرانی چون بوردیو ، داشته های فرهنگی نیز نوعی سرمایه محسوب می‌شوند و این سرمایه در افراد گوناگون یکسان توزیع نشده است . بدین تربیت در نظام توزیعی سرمایه ی فرهنگی جوامع ، نوعی نابرابری محسوس که بعضا با وضعیت طبقاتی افراد نیز همپوشی دارد ، قابل تشخیص است . این در حالی است که نظام آموزشی نقش غیر قابل انکاری در چگونگی توزیع سرمایه ی فرهنگی بر عهده دارد .

نظریه ی سرمایه ی فرهنگی که عمدتاً توسط بوردیو ساخته و پرداخته شده است ، ملهم از بقایای مارکسیسم ، به ویژه در حوزه ی مباحث آموزش و پرورش است . این نظریه ، جزئی از دیدگاه انتقادگرایی است که سمت و سوی نظرات صاحب نظرات صاحب نظران آن و همچنین زمینه ها و بسترهای شکل گیری آن ، وامدار دیدگاه مارکسیم است . مفهوم سرمایه ی فرهنگی و چارچوب نظری مبتنی برآن ، مبین گونه ای مفهوم سازی و نظریه پردازی است که جزو میراث انتقادگرایی محسوب می شود و فضایی را ترسیم می‌کند که در آن ، دارندگان منابع ارزشمند فرهنگی و مهارتی ، ‌همانند دارندگان سرمایه اقتصادی می‌توانند ، بخشی از ساختار قدرت را در جامعه ، اختصاص دهند . در نتیجه ، بوردیو ‌به این مهم اذعان دارد که ‌گروه‌های اجتماعی ، همانند تفاوت در سرمایه های مادی ، در سرمایه و داشته های فرهنگی نیز با هم متفاوتند و این تفاوت ، طی نسل ها ایجاد و بازتولید می شود . ‌بنابرین‏ می توان شرایطی را ترسیم کرد که در آن ، افراد از نظر فرهنگی شرایط نابرابر و سلسله مراتبی خواهند داشت و تفاوت ها ، نابرابری فرهنگی را به نمایش می‌گذارند (دهقان، ۱۳۸۳: ۳۲-۳۷).

۲-۱-۱-۴-نابرابری های مبتنی بر تفاوت قومی

مبحث نابرابری قوم – نژادی و رشد نظریات مربوط به آن ، عمدتاً ٌ توسط مکتب شیکاگو مطرح شد . متفکران این مکتب نشان دادند که نابرابری مذکور ، بر اختلافات و تفاوت های بیولوژیکی مبتنی نیست ، بلکه مبتنی است بر عوامل فرهنگی و اجتماعی . به همین منظور ، از واژه ی (( قومیت )) برای نشان دادن این نوع از نابرابری استفاده کردند . بدین ترتیب سعی کردند آن را از (( نژاد )) که نوعی ، تفاوت های بیولوژیکی را شامل می شد ، متمایز کنند . این نوع نابرابری ، به تعصبات و نگرش های تبعیض آمیزی اطلاق می شود که مرتبط با تفاوت های فرهنگی و رقابت های فضایی است (رقابت برای فضا و در درجه ی اول ، فضای مسکونی) ، این نگاه متمرکز است بر محدوده ای که در آن سعی می شود ، ‌گروه‌های مهاجر یا اقلیت به فرهنگ غالب در کشور سوق داده شوند . به عبارت دیگر ، در فرهنگ کل ادغام شوند . این نگاه مفهومی به قومیت ، از طرف جامعه شناسان مارکسیست و برگرایان مورد نقد قرار گرفت ، تا جایی که رکس ، تامیلسون و میلر (۱۹۷۹ و ۱۹۸۲) این مبحث را مطرح کردند .با این حال ، آنچه که در مباحث نابرابری قومی و نژادی فراموش شده است ، عوامل ساختاری جامعه است که موانع ساختی را ایجاد و نابرابری را تقویت می‌کند (کربی، ۱۹۹۹: ۱۶۵).

اما می توان آن را تا حدودی با شرایط کشور خودمان منطبق دانست . در ایران ، نابرابری های قومی تا حدودی با نابرابری های فضایی منطبق شده اند و همپوشی دارند ؛ چرا که اغلب اقوام اقلیت در ایران ، در نواحی و مناطقی ساکن هستند که به دلایل سیاسی ، تاریخی و گاه به لحاظ مرزی بودن و وجود ناامنی های طولانی ، از توسعه اقتصادی و رشد صنعتی بازمانده اند . اما این عوامل با سه نوع از نابرابری هایی که قبلا ذکر آن ها رفت ، هموزن نیست . بدین معنی که تاثیر نابرابری های که قبلا به آن ها پرداخته شد ، نیست با این حال ، این موضوع در سطح جهانی دستمایه پژوهش هایی توسط پژوهشگران بوده است . برای مثال ، پالاس و الکساندر طی تحقیق در سال ۱۹۸۳ دیافتند که جنسیت تاثیر بیش تری بر عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دارد تا نژاد و طبقه اجتماعی (همان).

۲۱- ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم .

۲۲- اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیده اند .

۲۳- فکر می کنم بسیار از مردم برای جلب کمک و ممدودی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر جلوه می‌دهند .

۲۴- بعضی وقتها خشمگین می شوم .

۲۵- واقعاً اعتماد به نفس ندارم .

۲۶- خیلی کم ( گاهی ) ، از پرش و تکان ماهیچه هایم ، ناراحت می شوم .

۲۷- خیلی وقتها حس می کنم که مرتکب کار زشت و خطایی شده ام .

۲۸- بیشتر اوقات خوشحالم .

۲۹- بعضی اشخاص آنقدر تحکم می‌کنند که وقتی می دانم حق با آن ها‌ است ، دلم می‌خواهد بر خلاف آنچه می خواهند رفتار کنم .

۳۰- معتقدم بر ضد من توطئه چینی می شود .

۳۱- اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایایی برسند .

۳۲- معده ام خیلی ناراحتم می‌کند .

۳۳- اغلب نمی فهمم چرا آنقدر بدخلق و بدقلق بوده ام .

۳۴- بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم به زبان بیاورم .

۳۵- فکر می کنم که زندگی خانوادگیم به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم .

۳۶- گاهی وقتها احساس می کنم که واقعاً آدم بی مصرفی هستم .

۳۷- در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است .

۳۸- در زندگی من مواقعی پیش آمده که دست به کارهایی زده ام ولی بعدها نمی دانستم که چه بوده است .

۳۹- احساس می کنم که غالباً بی دلیل مجازات شده ام .

۴۰- هیچ وقت حالم بهتر از حالا نبوده .

۴۱- برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می‌کنند .

۴۲- حافظه ام خوب است .

۴۳- گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است .

۴۴- اغلب سرتاپا احساس ضعف می کنم .

۴۵- بندرت دچار سردرد می شوم .

۴۶- تا به حال اشکالی در حفظ تعادل خود حوقع راه رفتن نداشته ام .

۴۷- بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم .

۴۸- کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدزدند .

۴۹- کاش تا این اندازه خجالی نبودم .

۵۰- معتقدم که گناهانم غیر قابل بخشش هستند .

۵۱- غالباً از چیزی دلواپسم .

۵۲- رفقایم غالباً مورد پسند مادر و پدرم نبوده اند .

۵۳- کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم .

۵۴- بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم .

۵۵- تقریباً هیچوقت تپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام .

۵۶- زود از جا در می روم و زود آرام می شوم .

۵۷- بعضی وقتها آنقدر بی قرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم .

۵۸- والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد لازم از من ایراد می گیرند .

۵۹- برای هیچکس چندان مهم نیست چه بسرم می‌آید .

۶۰- سوء استفاده از کسی که خودش چنین امکانی را می‌دهد بد نمی دانم .

۶۱- گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم .

۶۲- قدرت بینایی من بخوبی سال‌های قبل است .

۶۳- خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ بزند یا وز وز کند .

۶۴- یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با هیپنوتیزم و تلقین مرا وادار به انجام کارهایی کند .

۶۵- مواقعی بوده است که بدون علت خاص و بر خلاف معمول با نشاط بوده ام .

۶۶- حتی وقتی هم که با دیگران هستم غالباًاحساس تنهایی می کنم .

۶۷- فکر می کنم تقریباً هر کس برای اینکه به دردسر نیافتد ، دروغ خواهد گفت.

۶۸- من حساس تر از دیگران هستم .

۶۹- مواقعی است که مغزم کندتر از معمول کار می‌کند .

۷۰- غالباً مردم مرا ناامید می‌کنند .

۷۱- در خوردن مشروب افراط کرده ام .

۱-فرد نگرانی نیستم .

۲- بیشتر افرادی را که با آن ها تماس دارم واقعاً دوست دارم .

۳- تخیل پردازی من بسیار قوی است .

۴- نسبت به قصد و نیت دیگران حساس و مشکوک هستم .

۵- دیگران مرا فردی عاقل و محتاط می شناسند .

۶- اغلب از طرز برخورد دیگران با خودم عصبانی می شوم .

۷- معمولاً از جاهای شلوغ گریزانم .

۸- جنبه‌های هنری و زیبا شناسی برای من زیاد اهمیت ندارد .

۹- آدم مکار یا زیرکی نیستم .

۱۰- ترجیح می دهم در طی هر کاری آزادی انتخاب داشته باشم تا اینکه هر کاری را با نقشه از پیش تعیین شده انجام دهم .

۱۱- بندرت احساس تنهایی و غم می کنم .

۱۲- من فردی مسلط ، استوار و قاطع هستم .

۱۳- زندگی بدون عواطف و هیجانات قوی برایم جالب نیست .

۱۴- بعضی‌ها فکر می‌کنند که من فردی خودخواه و خود محورم .

۱۵- سعی می کنم که همه کارهایم را با احساس مسئولیت انجام دهم .

۱۶- در مواجه با دیگران همیشه نگران هستم که نکند مرتکب اشتباهی شوم .

۱۷- در کار و تفریح عجله و شتاب ندارم .

۱۸- بر اموراتم مسلط هستم .

۱۹- همکاری را بر رقابت با دیگران ترجیح می دهم .

۲۰- سخت گیر نیستم و مسائل را جدی نمی گیرم .

۲۱- بندرت خود را بیش از حد درگیر مسائل می کنم .

۲۲- اغلب تشنه هیجان هستم .

۲۳- اغلب از کلنجار رفتن با نظریه ها یا مفاهیم انتزاعی ( ذهنی ) لذت می برم .

۲۴- بدم نمی آید به استعدادم و کارهایی که انجام داده ام ببالم .

۲۵- بخوبی می توانم کارهایم را طوری تنظیم کنم که درست سر زمان تعیین شده انجام شوند .

۲۶- اغلب احساس درماندگی می کنم و دنبال کسی می گردم که مشکلاتم را برطرف کند .

۲۷- هرگز از شدت خوشحالی از جا نپریده ام .

۲۸- فکر می کنم آموزش مطالب متناقض به دانشجویان فقط به سردرگمی و گمراهی آن ها منجر خواهد شد .

۲۹- لازم است که رهبران سیاسی از جنبه‌های انسانی سیاست های خود آگاهی بیشتری داشته باشند .

1. 1. -Intelligence Quotient ↑

1. 1. – Emotional Quotrient ↑

1. 1. – Bar-On Emotional Questient ↑

1. 1. – Emotional Self – Awareness ( ES ) . ↑

1. 1. – Assertiveness ( AS ) . ↑

1. 1. – Self – Regard ( SR ) . ↑

1. 1. – Self – Actualization ( SA ) . ↑

1. 1. – Indepedence ( IN ) . ↑

1. 1. – Empathy ( EM ) .۷- Social Responsibility ( RE ) .۸- Interpersonal Reiationship ( IR ) .۹- Reality Testing ( RT ) . ↑

1. 1. ۱۰- Flexibility ( FL ) . ↑

1. 1. ۱۱- Problem Solving ( PS ) . ↑

1. 1. ۱۲- Stress Tolerance ( IC ) . ↑

1. 1. – Impulse Control ( IC ) . ↑

1. 1. – Optimism ( OP ) . ↑

کارنز، فوربز، گاردینر و مارشال (۲۰۰۸، به نقل از حیدری،‌ ۱۳۸۹) معتقدند که اینگونه نتایج ممکن است حتی به دلیل تأثیر عوامل ژنتیکی باشد و ممکن است کمال­گرایی بیشتر جنبه­ ارثی و کمتر یادگیری داشته باشد. مدل واکنش اجتماعی که توسط فلت و همکاران (۲۰۰۲) مطرح شده است، بر این استوار است که کمال­گرایی واکنشی به سخت­گیری خانواده و مقتضیات اجتماعی است و ممکن است با داشتن والدین مضطربی که دائما روی اشتباه نکردن و پی­آمدهای منفی اشتباه کردن تأکید دارند، رابطه داشته باشد. این مدل­ها به طور کلی بر نقش خانواده در پدیدآیی کمال­گرایی تأکید دارند. فلت و همکاران (۲۰۰۲) نیز عنوان می‌کنند که عوامل مربوط به کودکی مانند مزاج و سبک دلبستگی، عوامل مربوط به والدین مانند اهداف، تجربیات، سبک فرزندپروری، و شخصیت، به علاوه فشارهای محیطی مانند فرهنگ، همسالان، مربیان و شغل، نیز نقش مهمی در پدید آیی کمال­گرایی دارند. مدل فلت و همکاران (۲۰۰۲) برای تبیین پدیدآیی کمال­گرایی در شکل ۲-۱ آمده است.

فلت و همکاران (۲۰۰۲) شرح می­ دهند که والدین مستبد که از کودکان خود انتظار دارند پیشرفت­های سطح بالا داشته باشند زمینه ­های کمال­گرایی را در کودکان به وجود می ­آورند. کودکان جامعه­پذیر و متأثر از دیگران احتمال بالاتری برای کمال­گرایی دارند. عوامل مربوط به مزاج کودک مانند تهییج پذیری بالا و سماجت نیز از عوامل کودکی تأثیر­گذار بر کمال­گرایی است.

فشارهای اجتماعی برای پیشرفت در تحصیل و کار که مستلزم رقابت و مقایسه­های مکرر با دیگران است از عوامل محیطی مؤثر بر کمال­گرایی است. افضل­نیا (۱۳۸۳) در بخشی از کتاب خود، مدرسه و شرایط رقابت­آمیز و ناسالم حاکم بر آن را نیز از عوامل تشدید کننده­ کمال‏گرایی در کودکان و نوجوانان در نظر گرفته است. وی معتقد است معلمی که خود در محیط و فرهنگی تکامل­گرا پرورش یافته و نمره­ی بیست را ملاک موفقیت و عدم موفقیت دانش ­آموزان خود در نظر ‌می‌گیرد، شرایط رقابتی در کلاس را تشدید می­بخشد و محیطی را به وجود ‌می‌آورد که دانش ­آموزان در آن مجبورند برای اثبات شایستگی خود به معلم و والدین، نهایت تلاش خود را برای کامل و بی نقص بودن به کار گیرند. ارزیابی­های نامتعادل و غیرطبیعی دوران ابتدایی است که از مدرسه به طرف خانه سرازیر شده و از خانه به کودک تحمیل می­گردد.

عوامل مربوط به والدین

• • اهداف

• • عادات

• • سبک فرزندپروری

• شخصیت

عوامل مربوط به دوران کودکی

• • مزاج

• سبک دلبستگی

فشارهای محیطی

• • فرهنگ

• • همسالان

• • مربیان

فشار برای کامل بودن

۲-۳-۲ واکنش به علل ارائه مجدد صورت های مالی

اگرچه ممکن است فشارها و مشکلات دیگری نیز وجود داشته باشد که جایگاه شرکت را تنزل دهد، به هر حال، عوامل مهم اثرگذار بر میزان نیت و قصد مدیریت و میزان تحریف صورت های مالی، شرح داده شدند. درباره واکنش به عوامل مؤثر بر ارائه مجدد صورت های مالی، محققان پنج روش ارائه نمود هاند که می توان با استقرار، تقویت و به کارگیری آن ها میزان آسیب وارده به شهرت و اعتبار مدیریت و شرکت را محدود نمود. به بیان دیگر، محققان معتقدند با به کارگیری صحیح راه حل های مطرح شده، می توان میزان قصد و نیت مدیریت و تحریف صورت‌های مالی را کنترل نمود.

روش های مطرح شده توسط محققان برای واکنش به علل ارائه مجدد عبارتند از:

تأیید ماهیت مشکلات

پذیرش خطا و تقصیر

ارتباطات آزادانه

حاکمیت شرکتی

رعایت هنجارها

تأیید ماهیت مشکلات و ارتباطات آزادانه، معمولا میزان تحریف صورت های مالی را کاهش می‌دهند، حاکمیت شرکتی و رعایت هنجارها، عمدتاًً منجر به کاهش میزان قصد و نیت بدخواهانه مدیریت می‌شوند، و پذیرش خطا و تقصیر، هم موجب کاهش نیت بدخواهانه و هم موجب کاهش تحریف خواهد شد.

۲-۳-۳ واکنش بازار نسبت به ارائه مجدد صورت های مالی

به طور کلی، در ادبیات حسابداری، به واکنش بازار نسبت به اعلان ارائه مجدد صورت های مالی و مطالعه ویژگی شرکتهایی پرداخته می شود که اقدام به ارائه مجدد می نمایند. دلایل احتمالی واکنش منفی بازار به ارائه مجدد صورت های مالی عبارت است از^[۱۶]:

تجدید ارائه، اخبار و اطلاعات جدیدی حاکی از کاهش جریان‌های نقدی مورد انتظار آتی، به بازار منتقل می‌کند.

نشانه ای از سیستم اطلاعاتی و گزارشگری حسابداری ضعیف و احتمالا نقطه عطفی در ارتباط با بروز مشکلات مدیریتی شرکت است.

علامتی از رفتار فرصت طلبانه مدیریت است و مبین آن است که باید سودهای گزارش شده قبلی به دلیل به کارگرفتن رو شهای پذیرفته نشده، برآوردها و اشتباهات عمدی و سهوی اصلاح گردند.

۲-۳-۴ پیامدهای ارائه مجدد صورت های مالی

چند مورد مهم از انواع اشتباهات سهوی و تخلفات عمدی در ادامه مورد بحث قرار می گیرند که منجر به تجدید ارائه صورت های مالی خواهند شد:

شناسایی درآمد

درآمد حاصل از فروش و خدمات، مرکز ثقل توانایی شرکت برای رشد و پیشرفت است. چنانچه شرکتی درآمد دوره های گذشته خود را بیش از میزان واقعی گزارش نماید، نه تنها عملکرد گذشته آن اغراق آمیز بوده است بلکه ممکن است رشد آینده شرکت نیز متزلزل شود. به بیان دیگر، از منظر سرمایه گذاران، در خصوص روند آتی شرکت ابهام ایجاد خواهد شد.لذا نگرانی سرمایه گذاران پیرامون رشد آتی شرکت باعث تجدید نظر در ارزش شرکت خواهد شد که به صورت تقلیل ارزش ظاهر خواهد شد در سال‌های اخیر، اکثر ارائه مجددها دارای اصلاح اشتباه ناشی از شناسایی درآمد هستند و به نظر می‌رسد شرکت های پیشرفته بیشتر تمایل به تجدید ارائه دارند. آمار نشان می‌دهد بیش از یک سوم ارائه مجددهای حسابداری در آمریکا مربوط به صنایع پیشرفته بوده است.

ذخایر

بر اساس اصول حسابداری، شرکت می‌تواند برای بدهی های قابل پیش‌بینی، برگشت از فروش و خدمات پس از فروش در حساب ها ذخیره منظور نماید. تخصیص نامناسب ذخیره احتمال وقوع تجدید ارائه صورت های مالی را افزایش خواهد داد. برای نمونه، در شرکت سان بیم علاوه بر مسائل مربوط به شناخت درآمد، یکی دیگر از دلایل ارائه مجدد صور تهای مالی سال ۱۹۹۸ ایجاد ذخیره نامناسب بود. این شرکت در سال ۱۹۹۶ اقدام به ایجاد ذخیره نمود تا زیان گزارش شده را افزایش دهد و ذخایر مازاد را در سال ۱۹۹۷ به سود منتقل کرد تا بتواند سود شرکت را متورم نماید.

ارائه بیش از واقع دارایی ها

مقوله ارائه مجدد صور تهای مالی شامل انعکاس بیش از حد دارایی هایی نظیر موجودی کالا، دارایی های ثابت مشهود و دارایی های نامشهود است که به دلیل اختلاط هزینه و بهای تمام شده ایجاد می‌گردد. به عنوان مثال، چنانچه بهای تمام شده موجودی بیش از واقع گزارش گردد به طور تصنعی ارزش موجودی افزایش می‌یابد و منجر به افزایش سود دوره جاری می‌گردد. برای نمونه، شرکت Rite Aid صورت های مالی خود را در سال ۲۰۰۰ به دلیل گزارش بیش از واقع سود خالص دوره گذشته از طریق شیوه های مدیریت ارزش موجودی کالا، تجدید ارائه نمود. مدیریت شرکت بابت سرقت و اَُفت موجودی فیزیکی ذخیره قابل ملاحظ های در نظر نگرفت و ‌بنابرین‏، بهای تمام شده کالاهای فروش رفته را کمتر گزارش نمود.

مخارج سرمایه ای

یکی دیگر از دلایل ارائه مجدد صور تهای مالی، طبقه بندی نادرست مخارج به حساب مخارج سرمایه ای به جای هزینه است. در این حالت، هزینه ها کمتر از میزان واقعی گزارش می‌گردند و سود خالص بیشتر از میزان واقعی گزارش می شود.

در حقیقت، زمانی که شرکت از بهای تمام شده جاری در آینده منتفع نمی گردد نباید این مبالغ به حساب مخارج سرمایه ای منظور شود. برای مثال، شرکت Waste Managementصورت های مالی خود را برای سا لهای ۱۹۹۲ الی ۱۹۹۷ به علت سرمایه ای نمودن مخارج جاری، ارائه مجدد نمود. در واقع شرکت سود عملیاتی خود را با کمتر از واقع نشان دادن هزینه های عملیاتی، افزایش داده است.

ارائه کمتر از واقع بدهی ها و کاهش ارزش دارایی ها

کمتر از واقع گزارش کردن بدهیها، بیانگر قصور در ثبت بدهی‌های برآوردی و احتمالی است. در حقیقت، بیانگر آن است که در شرکت بدهی های ثبت نشده ای وجود دارد که احتمال وقوع ارائه مجدد را افزایش می‌دهد. قصور در ثبت صحیح کاهش ارزش دارایی ها نظیر دریافتنی های غیرقابل وصول، کاهش ارزش دارایی های بلند مدت و ذخیره ‌موجودی‌های‌ ناباب نیز منجر به تجدید ارائه صور تهای مالی خواهد شد. ‌بنابرین‏، شرکت‌های با درجه اهرم بالا و شرکت‌های زیان ده انگیزه بالایی برای تجدید ارائه صورت های مالی خود دارند.

۲-۴ رشد شرکت

سرمایه گذاران برای اتخاذ تصمیم در هر مرحله از خرید، یا نگهداری سهام به اطلاعاتی نیاز دارند که بیان کننده رشد آتی شرکت است. در واقع پیش‌بینی رشد همواره ازاهمیت زیادی برخوردار بوده است، زیرا از متغیر های مؤثر بر قضاوت ها و تصمیم گیری های استفاده کنندگان و عاملی مهم در کارایی بازارهای سرمایه به حساب می‌آید. رشد اقتصادی شرکت فرآیندی است که در آن تولید کالاها و خدمات به صورت مداوم و پایدار با سرعتی مناسب افزایش می‌یابد و نرخ رشد آن از مهمترین شاخص‌های پیشرفت و توسعۀ شرکت محسوب می‌گردد آنچه مسلم است، انتظار می رود که نتیجه نهایی همه برنامه ها، فعالیت‌ها، تصمیمات مالی و رشد اقتصادی از جنبه تولید در نرخ رشد شرکت منعکس شود.