مهارت‌های مورد نیاز در استفاده از شبکه‌های اجتماعی را به آن‌ها آموزش داد.
فضا و امکانات لازم برای استفاده از این شبکه‌های اجتماعی را در محیط دانشگاه‌ برای اعضای هیأت علمی فراهم نمود.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مدل نهایی تحقیق
با توجه به ضرایب به دست آمده از آزمون همبستگی پیرسون مدل نهایی تأثیر بهره‌گیری از شبکه‌‌های اجتماعی علمی و پژوهشی مجازی بر عملکرد اعضای هیأت علمی بر اساس شکل ۵-۱ ارائه می‌شود:
عملکرد اعضای هیأت علمی
شکل ۵-۱- مدل نهایی تحقیق
پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی
با توجه به جدید بودن موضوع شبکه‌های اجتماعی و کاربردهای متنوع آن‌ها، به عنوان پیشنهاد ارائه تحقیقاتی در رابطه با موضوعات ذیل توصیه می­ شود:
بررسی اثرات بهره‌گیری از شبکه‌های اجتماعی علمی و پژوهشی مجازی بر سرمایه اجتماعی شهر تهران.
بررسی اثرات بهره‌گیری از شبکه‌های اجتماعی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران.
بررسی اثرات بهره‌گیری از شبکه‌های اجتماعی بر سلامت روانی دانشجویان شهر تهران.
بررسی اثرات فرهنگ سازمانی بر میزان بهره‌گیری از شبکه‌های اجتماعی در دانشگاه‌های دولتی.
بررسی تأثیر استفاده از رسانه‌های اجتماعی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان شهر تهران.
منابع و مآخذ
آیین نامه ارزشیابی کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی تهران، ۱۳۸۷٫
آیین نامه ارتقای اعضای هیات علمی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی و پژوهشی گروه پزشکی. وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی، ۱۳۸۸٫
احمدی، غلامرضا. ۱۳۸۳، “بررسی نظر استادان و دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان در مورد ارزشیابی استادان توسط دانشجویان“. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.
اردبیلی، یوسف. ۱۳۷۶، روش های ارزشیابی در بخشهای دولتی و غیردولتی، تهران: بعثت.
اسدزاده، زهرا. ۱۳۸۶، “میزان تولیدات اطلاعات علمی توسط اعضای هیأت علمی دانشگاه زابل”. فصلنامه کتاب، ۷۰(۱۲)، ۲۱۵-۲۱۹٫
ایران نژاد پاریزی، مهدی. ۱۳۷۸، روش تحقیق در علوم اجتماعی، چاپ چهارم، تهران: مدیران.
بازرگان، عباس. ۱۳۸۳، ارزشیابی آموزشی. چاپ چهارم، تهران: سازمان مطالعات و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها(سمت).
بازرگان، عباس. ۱۳۸۴، دایره المعارف آموزش عالی. تهران: بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی.
بازرگانی هرندی، عباس؛ شاوون، امین حسین؛ مهدیون، روح الله. ۱۳۹۱ “رابطه میزان استفاده از فناوری اطلاعات با عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران”، نشریه تحقیقات کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاهی، سال چهل و ششم، شماره ۶۰، ص ۱۳- ۳۰٫
بتولی(۱)، زهرا. ۱۳۹۲ “معرفی قابلیت های شبکه‌ اجتماعی آکادمیا برای پژوهشگران”. ماهنامه ارتباط علمی، دوره ۲۷، شماره۳٫
بتولی(۲)، زهرا. ۱۳۹۲ “قابلیت های شبکه اجتماعی ریسرچ گیت برای پژوهشگران”. گفتمان علم و فناوری ۱ (۲):۵۹-۶۸٫
بهرامی رودباری، رضا؛ زرکندی، سهیل؛ قاضیانی، خدیجه. ۱۳۹۳، آمار و احتمالات مهندسی، چاپ اول، تهران: نوین پویا.
بیگلری، الهام؛ آگهی، حسین. ۱۳۸۹ “بررسی عوامل مؤثر بر کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیأت علمی دانشگاه رازی کرمانشاه”، فصلنامه علوم و فناوری اطلاعات ایران، ۲۶، (۱): ۲۹- ۴۴٫
پازارگادی،مهرنوش؛ خطیبیان، مهناز؛ اشک تراب، طاهره. ۱۳۸۷٫ “ارزشیابی عملکرد اعضای هیات علمی پرستار: یک مطالعه کیفی”، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. ش ۸
توکلی، مریم؛ یمانی، نیکو؛ جوادی، مرضیه. ۱۳۸۹٫ “مقایسه وضعیت آموزشی، پژوهشی و اجرایی اعضای هیات علمی بورسیه و غیر بورسیه”، مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ۱۰(۳): ۳۰۱-۳۱۱
حجتی، زهرا. ۱۳۷۸٫ “میزان رضایت دانشجویان از نحوه تدریس مدرسین دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز.” پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز.
خاکی، غلامرضا. ۱۳۷۹، روش تحقیق در مدیریت، تهران: مرکز انتشارات علمی بازتاب. ص ۱۴۳٫
خطیبان، مهناز؛ پازارگادی، مهرنوش؛ اشک تراب، طاهره.۱۳۹۳ “مطالعه تطبیقی نظام های ارزشیابی عملکرد اعضای هیات علمی دانشگاه های مختلف جهان براساس الگوی تشخیصی: تحلیل کیفی محتوا”، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دوره ۱۱، شماره اول، ص ۲۳- ۳۴
دهخدا، علی اکبر.۱۳۷۹٫ لغتنامه فارسی.تهران:دانشگاه تهران.
رجایی پور، سعید؛ رحیمی، حمید. ۱۳۸۱٫ “بررسی رابطه بین فرایند تبدیل مدیریت دانش و عملکرد اعضای هیات علمی دانشگاه اصفهان”. پژوهشنامه علوم انسانی و اجتماعی. سال هشتم.شماره ۳۱، زمستان، ص ۵۹-۷۶٫
رحمانزاده، سیدعلی. ۱۳۸۹٫ “کارکرد شبکه‌های اجتماعی مجازی در عصرجهانی شدن”، فصلنامه مطالعات راهبردی جهانی شدن، ۱۳۸۹، ص ۴۹-۷۸٫
رستمی، پریوش. ۱۳۸۷٫ “بررسی وضعیت تولیدات علمی اعضای هیأت علمی دانشکده کشاورزی ۱۳۸۰- ۱۳۸۵ دانشگاه تربیت مدرس” پایان نامه کارشناسی ارشد کتابداری و اطلاع رسانی . دانشگاه تربیت مدرس.
ساعی، منصور؛ نظری مقدم، جواد. ۱۳۹۲٫ “تأثیر شبکه‌های اجتماعی بر سبک زندگی(با تاکید بر سلامت اجتماعی)”، همایش تخصصی بررسی ابعاد شبکه های اجتماعی، ۱۳۹۲٫ تهران.
سرمد، زهره و دیگران. ۱۳۷۶٫ روش های تحقیق در علوم رفتاری، چاپ دوم، تهران: آگاه.
سلجوقی، خسرو. ۱۳۸۲٫ مجموعه قوانین و مقررات اعضای هیأت علمی دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی(چاپ دوم). وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، مرکز اطلاعات و مدارک علمی ایران.
سلیمانی، شیلا؛ موسوی، سیدیعقوب؛ مهری، پریرخ. ۱۳۹۰٫ “رابطه بین میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با عملکرد آموزشی و پژوهشی اعضای هیأت علمی دانشگاه فردوسی مشهد در سال ۸۷-۸۸”، فصلنامه علوم و فناوری اطلاعات،۲۶، (۴):۷۸۱-۸۰۱٫
سلیمانی پور، رضا. ۱۳۸۹، “شبکه‌های اجتماعی: فرصت‌ها و تهدیدها”، فصلنامه ره‌آورد نور، شماره ۴۸٫
سعادت، اسفندیار. ۱۳۸۰، مدیریت منابع انسانی، چاپ اول،تهران: سمت.
سیف، علی اکبر. ۱۳۸۷٫ روان شناسی پرورشی نوین. روان شناسی یادگیری و آموزشی.تهران: نشر دوران.
سیف، علی اکبر.۱۳۹۰، اندازه گیری، سنجش و ارزیابی آموزشی. تهران:دوران، ۶٫
شاوردی، تهمینه. ۱۳۹۱. “ﻓﯿﺲ ﺑﻮک ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾکی از شبکه‌های اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺠﺎزی و تأثیر آن ﺑﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ”. همایش تخصصی بررسی ابعاد شبکه های اجتماعی، ۱۳۹۲٫تهران.
صدری افشار، غلامحسین. ۱۳۸۱٫ فرهنگ معاصر فارسی امروز. تهران: انتشارات فرهنگ معاصر.
طوسی، محمد علی. ۱۳۸۲٫ اصول مدیریت آموزشی. چاپ هشتم. تهران: انتشارات مدرسه.

• • شرکت­ کنندگان در گروه ­های پنج تا هفت نفری گماشته می­شوند، یک مسئله برای آن­ها طرح می­ شود و سپس شرکت­ کنندگان جداگانه نظر خود را یادداشت می‌کنند.

  ( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

• سپس با کمک یک منشی پاسخ هر یک از شرکت­ کنندگان بدون هیچ قضاوت و انتقادی ثبت می­ شود.

• شرکت­ کنندگان در این مرحله ایده­های طرح‌شده را طبقه ­بندی می­ کنند.

• با بهره گرفتن از رأی مخفی، از شرکت­ کنندگان خواسته می­ شود تا چند پاسخ عالی را برگزینند.

• پاسخ­های طرح شده دوباره به بحث گذاشته می­شوند تا بهترین آن­ها انتخاب شود. (ظهور،۱۳۸۲)

ج) تکنیک دلفی
پژوهشگران کمپانی رند^[۱۱۵] در دهه ۱۹۶۰، روش دلفی را ارائه دادند. در این روش، شرکت­ کنندگان در بحث رو‌در‌رو قرار نمی­گیرند، بلکه اظهارنظرها به‌صورت غیر­مستقیم و از طریق درخواست و تقاضا به ­وسیله پست انجام می­گیرد این روش بهترین فن است: زمانی که افراد از نظر جغرافیایی متفرق هستند و باید تصمیمی اتخاذ شود و امکان ملاقات مستقیم هم وجود ندارد یا زمانی که اطلاعات تخصصی مورد نیاز باید از منابع خارج از سازمان کسب شود. جوول و ریتز^[۱۱۶] (۱۹۸۱) مراحل روش دلفی را به شرح زیر ارائه می­نمایند:

• سازمان، صاحب­نظرهای داخل و خارج خود را شناسایی کرده و از آن­ها تقاضای همکاری می­ کنند.

• هر یک از اعضای متخصص، مسئله اصلی را دریافت می‌کند.

• هر فرد متخصص و کارشناس پیشنهادها و نیز راه­ حل­های مسئله را می­نویسد.

• پیشنهادهای کارشناسان در یک ­جا جمع­آوری، رونویسی و بازنویسی شود.

• هر یک از افراد یک رونوشت از همه پیشنهادها و راه­حل­ها را دریافت می‌کند.

• هر کارشناس و متخصص بازخوردی از نظریه دیگران ارائه می­دهد، عقاید جدیدی را بر اساس سایر نظریه ­ها ابراز می­دارد و آن را به بخش مرکزی ارائه می­دهد.

• سازمان مرحله‌های پنج و شش را دوباره تا آنجا که لازم باشد، تکرار می­ کند تا همه نظریه ­ها دریافت شده یا زمانی که برخی از آرا به تصمیم ­گیری منتج شود.

موفقیت روش دلفی به کارشناسان و متخصصان، مهارت­ های ارتباطی، وجود انگیزه شرکت­ کنندگان و نیز مدت زمان سازمان برای تصمیم‌گیری بستگی دارد. (رئوفی،۱۳۸۱)
۲-۳-۱۱٫ مشارکت در تصمیم‌گیری^[۱۱۷]
منظور از مشارکت در تصمیم‌گیری، فرایند سهیم شدن مدیران و کارکنان در کارها و امور سازمان است. مدیرانی که سیاست مشارکت در تصمیم‌گیری را اتخاذ نموده‌اند، مدیرانی هستند که با دخالت دادن کارکنان در تصمیم‌گیری، زمینه را برای همکاری و همیاری همه‌ اعضا فراهم می‌کنند. مشارکت در تصمیم‌گیری به دخالت عملی، ذهنی و عاطفی افراد در نحوه‌ انجام امور اشاره کرده و از تمرکز تصمیم‌گیری‌ها جلوگیری می‌کند. با توجه به اینکه میزان نفوذ کارکنان یک سازمان در تصمیم‌‌گیری‌ها متغیر است، مشارکت در تصمیم‌گیری‌ها هم می‌تواند درجات مختلفی داشته باشد که از حداقل میزان مشارکت شروع و به مشارکت کامل ختم می‌شود؛ مشارکت از ارائه یک عقیده شروع و به عضویت در یک تیم پایان می‌یابد. (رهنورد، ۱۳۷۹)
۲-۳-۱۲٫ درجه‌های مشارکت در تصمیم ­گیری
دیویس^[۱۱۸] معتقد است که مشارکت دارای سه درجه عمده است که شامل موارد زیر است:
– درک متقابل بین افراد: این درجه از مشارکت به افراد کمک می­ کند تا به شناختی از وظایف و گرایش­های یکدیگر برسند و نسبت به نگرش­ها، انگیزه­ ها و تصمیم‌های احتمالی همدیگر تفاهم و درک متقابل داشته باشند.
– مشورتی: در این سطح فرد می ­تواند پیشنهادهای سازنده را برای تصمیم ­گیری ارائه نماید، اما در زمینه اجرا و پی‌گیری مسئولیتی متوجه او نیست.
– تصمیم ­گیری مشارکتی­: در این مرحله، گروهی که اختیارهای تصمیم ­گیری به آنان تفویض شده است، برای تصمیم‌گیری‌های مطابق نظر اعضای گروه قدرت واختیار دارند.
۲-۳-۱۳٫ سطوح مشارکت در تصمیم ­گیری
پانسفورد و کارپنتر^[۱۱۹] سطوح عمده مشارکت را در پنج سطح زیر قرار داده­اند:
– مشارکت در سطح فردی: مشارکت در این سطح به ارتباطات و برقراری روابط بین فرد و سازمان اشاره می­ کند.
– مشارکت در سطح عملیاتی: به تصمیم ­گیری­های گروه ­های رسمی کوچک در ارتباط با کار و محیط کاری آنان اشاره می­ کند.
– مشارکت در سطح جمعی­: در این سطح روابط و مناسبات بین همه کارکنان در سطح گسترده­ای برقرار است.
– مشارکت در سطح سازمانی: در این سطح سیاست­گذاری­ها، خط­مشی­گذاری­ها، طرح­ریزی­ها و عملیات لازم در جهت رسیدن به اهداف سازمان اتخاذ می­شوند.
– مشارکت در سطح استراتژیک­: به تعیین اهداف استراتژیک و سیاست­گذاری­های کلی سازمان اشاره دارد.
۲-۳-۱۴٫ آثار مشارکت در تصمیم ­گیری
اولین مطالعه مهم درباره مشارکت در تصمیم ­گیری توسط کاچ و فرنچ^[۱۲۰] (۱۹۴۸) انجام شد. این پژوهشگران به عواملی علاقه‌مند بودند که تعهد کارمند به تصمیم‌های سازمانی را بالا می­برد و برای این فرضیه خود که مشارکت در تصمیم ­گیری باعث می­ شود که کارمندان در مقابل تغییر کمتر مقاوم باشند، تأییدهایی یافتند. از زمان این مطالعه اولیه تا­ کنون، پژوهشگران مجموعه وسیعی از آثار نگرشی^[۱۲۱] شناختی^[۱۲۲]و رفتاری^[۱۲۳] مشارکت را مورد توجه قرار داده­اند.
گسترده­ترین اثر مورد مطالعه نگرش مشارکت، رضایت شغلی است. دیگر آثار نگرشی که تصور می‌شود در نتیجه مشارکت در تصمیم ­گیری باشد، شامل درگیر بودن در شغل و تعهد سازمانی است. آثار شناختی پیشنهاد‌شده برای مشارکت در تصمیم ­گیری، شامل استفاده توسعه‌یافته اطلاعات از دامنه وسیعی از اعضای سازمانی و درک بیشتر کارکنان از تصمیم‌ها و به طور‌کلی از سازمان است. در نهایت، تاثیرهای رفتاری پیشنهادشده مشارکت شامل کارآمدی افزایش‌یافته تصمیم و بهروری بیشتر است. (علیزاده اقدم،۱۳۸۰)
۲-۳-۱۵٫ مدل­های فرایند مشارکت
علاوه بر بررسی آثار احتمالی مشارکت در تصمیم‌گیری، بررسی فرایندهایی مهم است که از طریق آن‌ها مشارکت در تصمیم ­گیری روی نتایج تأثیر­گذار هستند. میلر^[۱۲۴] و مانج ^[۱۲۵](۱۹۸۶)، سه مدل را شرح داده‌اند که ارتباط میان مشارکت، رضایت شغلی و بهره­وری را نشان می‌دهد. این مدل­ در مرتبط کردن مشارکت در تصمیم ­گیری با متغیر­های مهم نتایج، از چارچوب­های توضیحی کاملاً متفاوت استفاده می­ کنند.
۲-۳-۱۵-۱٫ مدل عاطفی^[۱۲۶]
مدل عاطفی مشارکت بر پایه تلاش نظریه­پردازان روابط انسانی بنا نهاده شده است. این مدل نشان می­دهد که مشارکت در تصمیم ­گیری ممارستی سازمانی است که باید نیازهای رده‌بالای کارکنان (مانند نیازهای احترام و نیازهای خودیابی) را برآورده سازد. وقتی این نیازها برآورده می­ شود، نتیجه قاعدتاً رضایت شغلی است. ریتچی و مایلز^[۱۲۷] (۱۹۷۰) بیان می‌کنند که طرفداران این مدل «فقط به درگیر بودن به‌خاطر درگیر بودن» اعتقاد دارند و بیان می‌دارند «تا زمانی که افراد از احساس پیروی می­ کنند، در حال مشارکت هستند و با آن‌ها مشورت می­ شود، نیازهای شخصیتی آن‌ها ارضا شده و دارای حس همکاری بیشتر می­شوند.» بنابر­این حامیان این مدل معتقدند که کارکنان راضی باانگیزه­تر و در نتیجه ثمربخش­تر هستند. (دمییر^[۱۲۸]، ۲۰۰۷) مدل عاطفی در شکل ۲-۱۱ ترسیم شده است.
بهره وری
رضایت شغلی
انگیزه
ارضای نیازهای رده بالا
مشارکت در تصمیم گیری
شکل ۲-۱۱: مدل عاطفی
۲-۳-۱۵-۲٫ مدل شناختی^[۱۲۹]

۵-۱-۴- اثر متقابل بستر کشت و شوری آب آبیاری بر EC 71
۵-۲- PH بستر کشت ۷۲
۵-۳- اثر بستر کشت بر رشد گیاه ۷۲
۵-۴- اثر بستر گشت بر تعداد برگ و مساحت پهنگ برگ گیاه ۷۳
۵-۵- تاثیر شوری آب آبیاری بر رشد گیاه استرلیتزیا ۷۳
۵-۶- نتیجه گیری نهایی ۷۴
۵-۷- پیشنهادات ۷۵
منابع: ۷۶
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول ۱-۱ : صادرات گل و گیاه در سالهای اخیر ۴
جدول ۳- ۱- مقدار EC و pH مواد مورد استفاده در بسترهای کشت و آب آبیاری (شاهد) قبل از شروع آزمایش ۳۳
جدول۳ – ۲– مقدار نمک لازم جهت ساخت محلولهای شوری آب ۳۳
جدول ۳-۳- مشخصات و علامت اختصاری تیمارهای به کار رفته درآزمایش. ۳۴
جدول ۴ – ۱- اثر متقابل سطوح کمپوست کود گاوی و شوری آب آبیاری بر تعداد برگ، مساحت پهنک برگ، EC و pH بستر کشت استر لیتزیا رژینا ۶۰
جدول ۴ – ۲- اثر متقابل سطوح کمپوست کود گاوی و شوری آب آبیاری بر رشد گیاه استر لیتزیا رژینا ۶۸
جدول۴ – ۳- مقایسه ی میانگین بستر کشت، شوری آب آبیاری و اثر متقابل آنها بر شاخص های رشد گیاه استر لیتزیا ۶۹
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار۴-۱- اثر سطوح کمپوست کود گاوی بر Ph بستر کشت ۴۳
نمودار ۴-۲- اثر کمپوست کود گاوی بر ارتفاع گیاه استرلیتزیا ۴۴
نمودار ۴-۳- اثر کمپوست کود گاوی بر محیط طوقه گیاه استرلیتزیا ۴۵
نمودار ۴-۴- اثر کمپوست کود گاوی بر وزن تر اندام هوایی گیاه استرلیتزیا ۴۶
نمودار ۴-۵- اثر کمپوست کود گاوی بر وزن خشک اندام هوایی گیاه استرلیتزیا ۴۷
نمودار ۴-۶ – اثر کمپوست کود گاوی بر وزن تر ریشه گیاه استرلیتزیا ۴۸
نمودار ۴-۷- اثر کمپوست کود گاوی بر وزن خشک ریشه گیاه استرلیتزیا ۴۹
نمودار ۴-۸- اثر کمپوست کود گاوی بر مساحت پهنک برگ گیاه استرلیتزیا ۵۰
نمودار ۴ – ۹– اثر سطوح شوری آب آبیاری بر pH بستر کشت ۵۱
نمودار ۴ – ۱۰ – اثر سطوح شوری آب آبیاری بر ارتفاع گیاه استرلیتزیا ۵۲
نمودار ۴ – ۱۱– اثر سطوح شوری آب آبیاری بر محیط طوقه گیاه استرلیتزیا ۵۳
نمودار ۴ – ۱۲ – اثر سطوح شوری آب آبیاری بر وزن تر اندام هوایی گیاه استرلیتزیا ۵۴
نمودار ۴ – ۱۳– اثر سطوح شوری آب آبیاری بر وزن خشک اندام هوایی گیاه استرلیتزیا ۵۵
نمودار ۴ – ۱۴– اثر سطوح شوری آب آبیاری بر وزن تر ریشه گیاه استرلیتزیا ۵۶
نمودار ۴ – ۱۵– اثر سطوح شوری آب آبیاری بر مساحت پهنک برگ گیاه استرلیتزیا ۵۸
فهرست تصاویر
عنوان صفحه
تصویر ۳ – ۱- گیاهان استرلیتزیای تهیه شده برای شروع آزمایش. ۳۰

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

تصویر۳-۲- کمپوست کود گاوی مورد استفاده جهت استفاده و آماده سازی بستر کشت. ۳۱
تصویر۳-۳- کشت گیاهان استرلیتزیا در بستر های مطابق طرح آزمایش. ۳۵
تصویر۳-۴- گیاهان استرلیتزیا در طی دوران رشد. ۳۶
تصویر۳-۵– اندازه گیری محلول پایه (Stok) جهت ساخت محلول شور رقیق مطابق طرح آزمایش. ۳۶
تصویر۳- ۶– تیمارها در ماه ششم آزمایش. ۳۷
تصویر ۳- ۷- اندازه گیری مساحت پهنک برگ تیمارها ۳۸
تصویر ۳- ۸- اندازه گیری ارتفاع گیاهان در پایان آزمایش. ۳۹
تصویر ۳ – ۹- اندازه گیری وزن تر ریشه. ۴۰
تصویر۳ – ۱۰ – عصاره گیری از مواد بستر کشت جهت سنجش EC و pH بستر کشت. ۴۱
چکیده
گیاه زینتی استرلیتزیا رژینا یک گیاه دائمی و با ارزش است. توجه به بستر و محیط کشت آن اهمیت بالایی دارد. از جمله­ مهم­ترین فاکتورهایی که درکشت گیاهان به ویژه گیاهان دائمی باید به آن توجه نمود، تغذیه و سنجش درجه حساسیت، یا مقاومت گیاه مورد نظر به شوری می­باشد، با این وصف، بخشی از خاک­ها و حتی آب­های کشور ایران با شوری مواجه هستند. همچنین میزان مواد آلی و غلظت برخی عناصر غذایی در خاک اندک می­باشد. از طرفی تغذیه با استفاده ازکودهای شیمیایی، علاوه بر تخریب ساختمان و بافت خاک، آثار زیان­بار زیست محیطی و شوری بیشتر خاک را نیز در دراز مدت به دنبال خواهد داشت. به این جهت، آزمایشی به صورت فاکتوریل برپایه طرح بلوک­های کامل تصادفی با دو فاکتور بستر کشت و شوری آب آبیاری، شامل بستر کشت شاهد (۱۰۰ درصد خاک زراعی)، ۱۰۰ درصد خاک زراعی به همراه مصرف کودهای شیمیایی، مقادیر ۱۵، ۳۰ و ۴۵ درصد کمپوست کود گاوی به جای خاک زراعی و تیمارهای شوری آب شامل ۱- آب آبیاری منطقه (شاهد)، ۲- آب آبیاری با شوری ۱، ۲، ۴ و ۶ دسی­زیمنس بر متر طراحی شد. بر این اساس اثرات ۲۵ تیمار و هر تیمار در ۳ تکرار بر رشد گیاه استرلیتزیا بررسی شد. پس از ۸ ماه وزن تر و خشک ریشه و اندام هوایی، قطر ساقه، تعداد برگ، اندازِه پهنک برگ و ارتفاع گیاه اندازه گیری شد. نتایج نشان داد کلیه شاخص­ های رشد با افزایش کمپوست کود گاوی در بستر کشت، نسبت به شاهد به صورت معنی داری افزایش یافت. هم­چنین در مقایسه با کاربرد کودهای شیمیایی، اکثر شاخص­ های رشد گیاه مانند وزن تر و خشک اندام هوایی، ریشه، مساحت پهنک برگ، تعداد برگ و ارتفاع افزایش نشان داد. در تیمارهای شوری، تفاوت معنی دار اختلال رشد دیده نشد، و حتی در برخی تیمارهای شوری در مقایسه با شاهد افزایش رشد مشاهده شد. در کل نتایج نشان داد که افزودن کمپوست کود گاوی در بستر کشت گیاه استرلیتزیا می ­تواند جایگزین مناسبی برای مصرف کود­های شیمیایی در بستر کشت باشد، و این گیاه تا شوری آب ds/m 6 توانایی رشد و نمو دارد.
واژگان کلیدی: استرلیتزیا رژینا (پرنده بهشتی)، شوری، کمپوست کود دامی (گاوی)، کود شیمیایی.
فصل اول
کلیات تحقیق

• پایان نامه کارشناسی ارشد با عنوان « عارضه یابی شرکت برق منطقهای خوزستان جهت شناسایی رویکردهای بهبود بر اساس مدل(EFQM) که توسط آقای اسماعیل قاسم زاده در سال ۱۳۸۵ در دانشگاه شهید بهشتی انجام گرفته است.

هدف از این تحقیق، اماده سازی شرکت برق منطقهای خوزستان جهت حرکت به سوی تعالی از طریق شناخت عوارض و ضعفهای سازمانی و شناسایی رویکردهای بهبود میباشد. که این مدل سازی در دو موضوع صورت میگیرد:

• شناخت نقاط ضعف و شکافهای حوزه های مختلف شرکت نسبت به معیارها و زیر معیارها مدل تعالی

• آماده نمودن شرکت جهت نهادینه سازی فرهنگ تعالی

رویکردهای بهبود جهت آغاز حرکت تعالی در شرکت برق منطقهای سوال اصلی تحقیق میباشد. نتایج بدست آمده به شرح زیر است:
عوارض شناسایی شده در شرکت به شرح زیر بوده است

• عدم رضایت نسبی مشتریان

• عدم رضایت مندی کارکنان در نظر سنجیها

• سیر نزولی در (حداکثر قدرت تولید شده به قدرت عالی)

• عدم تحقق برنامههای پیشگیرانه سالیانه

• عدم تحقق اهداف سود آوری

• بالا بردن نرخ حوادث شبکه

• سیر صعودی تلفات شبکه توزیع

همچنین رویکردهای بهبود شناسایی شده به شرح زیر میباشد.

• طراحی و اجرای خود ارزیابی

• شکست برنامههای استراتژیک به برنامههای عملیاتی

• بکارگیری نرم افزارهای کنترول پروژه

• بررسی دستور العملهای تعمیر و نگهداری

• طرح جامع دیسپاچینگ

• بررسی و بازنگری تنظیمات رلههای حفاظتی

• تحقیق تحت عنوان « ارزیابی عملکرد شرکت سیمان داراب بر اساس مدلتعالی سازمان (EFQM) که توسط اصغر افشار جهانشاهی در دی ماه سال ۱۳۸۵ انجام گرفته است، بدست آوردن امتیاز شرکت و شناخت نقاط قوت و ضعف در عملکرد این شرکت بر اساس معیارهای مدل تعالی سازمان از اهداف این تحقیق میباشد.

در این تحقیق از روش توصیفی- پیمایشی استفاده شده است و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه و بررسی اسناد و مدارک استفاده شده است. در این تحقیق، تجزیه تحلیل داده ها و آزمون فرضیات، با بهره گرفتن از امار استنباطی و آزمون T-TEST یک نمونه انجام شده است.این کار از طریق نرم افزار SPSS صورت گرفته است جامعه آماری این تحقیق از ۶۰ نفر از روساء و مدیران و کارشناسان شرکت با توجه به لیست افراد شرکت کننده در دوره های آموزشی آشنا با مدل EFQM، اکثراً با سطح تحصیلات دانشگاهی که از کلیه حوزه های شرکت( حوزه مدیریت مالی و اداری، بازرگانی، خدماتی و فنی تولیدی) انتخاب شدهاند استفاده شده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در این تحقیق بر اساس یافته های حاصل از تجزیه تحلیل اطلاعات، امتیاز شرکت سیمان داراب بر اساس مدل EFQM عدد ۴۴۷ از ۱۰۰۰ امتیاز بدست آمده و طبق این ارزیابی شرکت موفق به رسیدن به سطح تقدیر نامه تعالی سازمانی شده است(افشار جهنشاهی،۱۳۸۵).
فصل سوم:
روش اجرای تحقیق
۱-۳) مقدمه
مجموعه فرآیندی را که سعی می کنیم توسط آن مشکلات را حل کنیم تحقیق می نامند. تحقیق مستلزم یک رشته فعالیت هایی است که به درستی اندیشیده شده اند و به دقت به اجرا در می آیند. تحقیق در بردارنده فرآیندهای جستجو، بررسی، آزمون و آزمایش است. این فرآیندها را باید به طور منظم، به دقت ، منتقدانه، عینی و منطقی به اجرا درآورد. نتیجه نهایی شامل کشف واقعیات جدیدی است که به ما کمک می کند تا با مشکل موجود برخورد کنیم (سکاران، ۱۳۸۴، ۶) .
برای جمع آوری داده های مورد نیاز از روش مطالعه کتابخانه ای، روش پرسشنامه و روش جمع آوری منابع و مقالات خارجی و داخلی و اینترنت استفاده شده است، از روش مطالعه کتابخانه ای برای جمع آوری اطلاعات ثانویه، پیشینه تحقیق و ادبیات موضوع استفاده شده است، هم چنین برای جمع آوری داده های مورد نیاز درباره متغیرهای مطرح شده در پژوهش حاضر پرسشنامه ای تهیه و تدوین شده ودر بین نمونه های انتخابی از جامعه آماری مورد نظر توزیع گردیده است. در این فصل، روش شناسی که بخش عملی تحقیق را در بر می گیرد مورد بررسی قرار گرفته است. مباحث مطرح شده در این فصل عبارتند از فرایند اجرای تحقیق، روش تحقیق، روش نمونه گیری، روش جمع آوری داده ها، ابزار جمع آوری داده ها، اعتبار و پایایی پرسش نامه و روش تجزیه و تحلیل آماری.
۲-۳) فرایند اجرای تحقیق
در این تحقیق پرسنل اداری شرکت نفت شهرستان گچساران به عنوان نمونه آماری در نظر گرفته شدند. پس ازانجام مطالعات اولیه وتهیه پرسشنامهی تحقیق، اقدام به توزیع این پرسشنامه ها گردید. ابتدا پرسشنامه بین کارکنان اداری پخش شد و در نهایت به استفاده از آمار استنباطی(T استودنت) و با بهره گرفتن از نرم افزارSPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
۳-۳) روش تحقیق
این تحقیق به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ روش انجام تحقیق، تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی میباشد. زیرا علاوه برتوصیف وضع موجود به آزمون فرضیه ها برحسب روابط مبتنی بر پیش بینی می پردازد و به دنبال تعیین تأثیرگذاری متغیرها با بهره گرفتن از روش آمار استنباطی و بخصوص آزمون T است. به علاوه از این جهت که نتایج مورد انتظار آن را می توان درجهت بهبود عملکرد سازمانها وشرکت به کار برد ازنوع کاربردی میباشد.
۳-۴) جامعه و نمونه آماری
جامعه آماری عبارت است از مجموعه ای از افراد یا واحدها که دارای حداقل یک صفت مشترک باشند.معمولا در هر پژوهش جامعه مورد بررسی یک جامعه آماری است که پژوهشگر مایل است درباره صفت(صفت ها) متغیر واحدهای آن به مطالعه بپردازد (سرمدی, محمد رضا; شالباف, عذرا, ۱۳۸۶ :۹۳-۱۰۳).
در تحقیق حاضر پرسنل اداری شرکت نفت گچساران که شامل ۷۵ نفر میباشند جامعه آماری پژوهش را تشکیل میدهند. که با توجه به جدول مورگان حجم نمونه برابر ۶۳ نفر تخمین زده شد. در نهایت ۶۵ پرسشنامه توزیع شده و برای تحلیل نهایی ۵۰ پرسشنامه مورد بررسی قرار گرفت.
۳-۵) روش ها و ابزار جمع آوری داده ها
۳-۵-۱) روش جمع آوری داده ها
برای جمع آوری اطلاعات ، از منابع متعددی می توان استفاده نمود، روش های مختلفی نیز وجود دارد که با توجه به نوع و هدف تحقیق، موضوع مورد تحقیق و خصوصیات جامعه آماری انتخاب می شوند. بطور کلی روش های جمع آوری داده ها به دو دسته تقسیم می شود:
الف ) روش های مستقیم: مانند مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه و غیره.
ب) روش های غیر مستقیم: نظیر استفاده از اسناد و مدارک.
یک تحقیق باید هر دو روش را بکار گیرد، یعنی هم خود پدیده را مستقیماً ببیند و تحلیل کند و هم از طریق داده های جمع آوری شده توسط دیگران ( کتاب ها، اسناد و … ) آن را مورد شناسایی قرار دهد (ساروخانی، ۱۳۸۱). داده ها و اطلاعات مربوط به این تحقیق به دو دسته تقسیم می شوند، دسته اوّل اطلاعات مربوط به ادبیّات موضوعی و تحقیقات انجام شده در حوزه مربوطه می باشد. در این خصوص محقق با مراجعه به منابع کتابخانه ای شامل کتب، انتشارات مراکز تحقیقاتی و پژوهشی، پایان نامه های تحصیلی و رساله های تحقیقی مرتبط و مقالات لاتین، بخش نظری و ادبیات تحقیق را، جمع آوری، بررسی و تدوین نمود. دسته دوّم شامل اطّلاعات مربوط به فرضیات و متغیرهای تحقیق بوده است که علاوه بر منابع ادبیاتی، با بهره گرفتن از ابزار پرسشنامه جمع آوری گردید.
در این تحقیق برای جمع آوری اطلاعات از نمونه آماری و به منظور آزمون فرضیه های تحقیق، از پرسشنامهای که با توجه به متغیرهای تحقیق و عملیاتی نمودن آنها تنظیم شده استفاده گردیده است.

′۲۸ ^◦۳۰عرض
′۶ ^◦۴۸طول
″۶۲۷′ ۲۶ ^◦۳۰عرض
″۱۱۶′ ۰۸ ^◦۴۸ طول
″۶۶۳ ′۲۶ ^◦۳۰ عرض
″۰۴۴ ′۰۸ ۰^◦۴۸طول
″۶۵۸ ′۲۶ ^◦۳۰ عرض
″۰۷۵′ ۰۸ ^◦۰۴۸ طول
شکل۳-۱- نقشه جغرافیایی محدوده مطالعاتی
شکل ۳-۲ – موقعیت جغرافیایی مورد مطالعه در منطقه اروند رود
الگوی جزرومد در بخش شمالی خلیج فارس آمیخته است و از نیمه روزانه تا روزانه تغییر می‌کند. جزرومد در بهمنشیر و اروندرود از این الگو پیروی می‌کند. اندازه گیری نوسانات سطح آب آمیخته بودن جزرومد در این خورها را تایید می کند. به عبارت دیگر جزرومد در این خورها ترکیبی از جزرومدهای نیمه روزانه و روزانه می‌باشد که برتری با جزرومدهای نیم روزانه است. حداکثر سرعت جریان به هنگام جزر بیشتر از حداکثر سرعت جریان در هنگام مد است. علت این امر هم جهت بودن جریان رودخانه با جریان جزر است. بیشتر بودن دامنه جزرومد از اختلاف ارتفاع بین دهانه رودخانه تا سه راهی کارون در خرمشهر موجب شده که در تمامی طول این قسمت از رودخانه نوسانات سطح آب مشاهده شود. چون عمق رودخانه اروند از بهمنشیر بیشتر است سرعت حرکت موج جزرومدی در اروند بیشتر می‌باشد.
۳-۲ روش‌های نمونه‌برداری به کار رفته در مطالعه حاضر
نمونه برداری طبق زمان شروع لایروبی قبل، در طول مدت لایروبی و دو مرحله بعد از آن در سه ایستگاه از اسکله ۱۳و یک ایستگاه شاهد در اروند رود انجام شد. در این مطالعه روش‌ها شامل روش‌های میدانی، روش‌های آزمایشگاهی و روش‌های محاسبه‌ای می‌باشد.
۳-۲-۱-روش های میدانی
۳-۲-۱-۱- نمونه‌برداری از آب
به منظور جمع آوری نمونه‌های مورد نیاز جهت مطالعه، ابتدا بطری‌های پلی‌اتیلن با مواد شوینده به طور کامل شسته شدند، سپس در محلول نیتریک اسید ۱۰% به دست آمده از نیتریک اسید ۶۵% Merck با آب دوبار تقطیر به مدت ۲۴ ساعت قرار گرفتند، بعد از این مدت ظروف با آب دوبار تقطیر شسته شدند و در آون ۴۰ درجه سانتی گراد خشک شدند (Yap et al., 2002).
نمونه‌های آب در بطری‌های ۲۵۰ میلی لیتری، آماده شده طبق روش‌های استاندارد و در ایستگاه‌های تعیین شده از آب اروند رود جمع ‌آوری گردید (APHA,1998). برخی از پارامترهای محیطی مانند: شوری، دما، اکسیژن، کدورت، هدایت الکتریکی و pH در محل توسط دستگاه مولتی متر اندازه گیری شد. لازم به ذکر است که این دستگاه در هر مرحله از نمونه‌برداری از قبل در آزمایشگاه استاندارد و کالیبره شده بود. در شکل(۳-۴) دستگاه مولتی متر جهت سنجش فاکتورهای محیطی دیده می‌شود.
نمونه‌های آب جمع‌ آوری شده جهت اندازه گیری نیترات، فسفات، BOD,COD و تعیین غلظت فلزات سنگین در آب پس از گذاشتن بر چسب و نوشتن مشخصات، با ۲ میلی لیتر سولفوریک اسید Merck 98% تثبیت شدند، و در یخدان محتوی یخ به منظور جلوگیری از اکسیداسیون مواد آلی قرار گرفتتند، سپس به آزمایشگاه انتقال داده شد و تا انجام آزمایش در یخچال ۲۰- درجه سانتی گراد نگه‌داری شد. شکل(۳-۵) عملیات میدانی نمونه برداری آب را نشان می‌دهد.

شکل۳–۴ نمونه برداری آب در اروند رود اسکله ۱۳
شکل۳–۳ دستگاه سنجش فاکتورهای محیطی
شکل۳–۵ اندازه گیری برخی از فاکتورهای آب
۳-۲-۱-۲ نمونه‌برداری از رسوب
جهت نمونه‌برداری از رسوب از گرب ون وین^[۲۳] ۲۵/۰ متر مربع از ۱۰-۰ سانتی متری سطح رسوبات برداشته شد (Harikumar and Jisha, 2010). و در ظروف پلی اتیلنی درب دار قرار گرفت. از هر ایستگاه سه نمونه رسوب برای جداسازی و شناسایی ماکروبنتوز‌ها و یک نمونه برای آنالیز دانه بندی^[۲۴] رسوبات و سنجش میزان مواد آلی^[۲۵] درون رسوبات یا TOM و یک نمونه هم برای سنجش غلظت فلزات سنگین برداشته شد. پس از برچسب گذاری، نمونه های رسوب به وسیله فلاسک یخ به آزمایشگاه انتقال داده شد و تا زمان شروع آزمایش در فریزر ۲۰- نگهداری شدند (Holm and Mclntyre, 1984). شکل(۳-۷) نمونه برداری از رسوب در محدوده مطالعاتی را نشان می‌دهد. غلظت فلزات سنگین توسط دستگاه ICP-oes اندازه‌گیری شد. شکل(۳-۸).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل۳-۸ – دستگاه ICP-oes
شکل۳-۷- نمونه برداری از رسوب در اروند رود
۳-۲-۲ روش‌های آزمایشگاهی
۳-۲-۲-۱ اندازه‌گیری آب
نمونه‌های آب که در بطری پلی‌اتیلن جمع‌ آوری و با سولفوریک اسید غلیظ با PH کمتر از ۲ تثبیت شده بود (۱۹۹۸ APHA,). به وسیله دستگاه ICP از نظر غلظت فلزات درون آب مورد اندازه‌گیری قرار گرفتند.
برای سنجش BOD₅ از روش سنجش بطری و آزمایش ۵ روز استفاده شد. نمونه ها در بطری‌هایی به حجم ۲۷۲ میلی لیتر در دمای ۲۰ درجه سانتیگراد به مدت ۵ روز در داخل انکوباتور گذاشته شد و بعد از ۵ روز با بهره گرفتن از روش وینکلر با محلول تیوسولفات سدیم ۱% نرمال عمل تیتراسیون انجام و در نتیجه میزان اکسیژن محلول شاهد و نمونه های ایستگاه‌ها اندازه گیری شد. با توجه به اختلاف میزان اکسیژن محلول به دست آمده ،‌میزان اکسیژن محلول مصرفی که معادل با میزان BOD₅ است محاسبه گردید. برای کاهش خطای آزمایش از هر نمونه دو بار آزمایش به عمل‌ آمد(APHA, 1998). اندازه گیری COD با افزودن ۲ میلی لیتر از نمونه آب به معرف‌ در آزمایشگاه انجام شد. شکل(۳-۹) دستگاه انکوباتور و نمونه‌های آب درون بطری‌های مخصوص سنجش BOD₅ را نشان می‌دهد.
به منظور اندازه گیری نیترات، ۷۲۱۷/۰ گرم از KNO₃ خشک در آب مقطر حل شد و به حجم ۱۰۰۰ میلی‌لیتر رسید. ۱۰۰ میلی لیتر از استوک به حجم ۱۰۰۰ رسانده شد. محلول HCL ۱ مولار تهیه کرده و یک میلی لیتر از آن به ۵۰ میلی لیتر از هر کدام از نمونه‌های فیلتر شده اضافه شد و جذب آن‌ها در طول موج‌های ۲۲۰ و ۲۷۰ نانومتر توسط دستگاه اسپکتروفتومتر اندازه گیری شد شکل(۳-۱۰) دستگاه اسپکتروفتومتر را نشان می‌دهد.

شکل۳-۱۰- دستگاه اسپکتروفتومتر
شکل۳-۹- دستگاه انکوباتور
جهت تهیه استاندارد نیترات غلظت های ۵/۰، ۵/۱، ۵/۲، ۵/۳ و ۵ از محلول نیترات تهیه گردید و هر کدام به حجم ۵۰ میلی لیتر رسانده شد و جذب هرکدام در طول موج‌های ذکر شده مورد اندازه گیری قرار داده شد.
جذب واقعی از کم کردن مقدار جذب در طول موج ۲۲۰ از ۲۷۰ بدست آمد. این جذب‌ها را به همراه غلظت های استاندارد هر کدام در نرم افزار Excell وارد و نمودار استاندارد آن رسم شد. بعد از رسم نمودار معادله خط به دست آمد. که در آن جذب، a عدد، x غلظت و b نیز یک عدد می‌باشد. با جایگزین کردن میزان جذب هر نمونه در معادله، غلظت نیترات محاسبه گردید (APHA, 1998).
جهت اندازه گیری فسفات، ۷۰ میلی لیتر H₂SO₄ با آب مقطر به حجم ۵۰۰ رسانده شد، سپس ۷ میلی لیتر از آن به حجم ۵۰ رسانده شد. در مرحله بعدی ۱۳۱/۰ گرم پتاسیم آنتیموان تارتارات به حجم ۵۰ رسانده شد، سپس ۲ گرم آمونیوم مولیبدات در ۵۰ میلی لیتر آب مقطر حل شد. در مرحله آخر ۷۶/۱ گرم آسکوربیک اسید در ۱۰۰ میلی لیتر آب مقطر حل شد.
برای تهیه معرف فسفات ۵۰ میلی لیتر H₂SO₄، ۵ میلی لیتر پتاسیم آنتیموان تارتارات به همراه ۱۵ میلی لیتر آمونیوم مولیبدات و ۳۰ میلی لیتر آسکوربیک اسید با هم مخلوط شد (APHA, 1998).
برای تهیه استاندارد فسفات ۲۱۹۵/۰ گرم از نمک فسفات در ۱۰۰۰ میلی لیتر آب مقطر حل گردید، سپس ۱ میلی‌لیتر از آن برداشته و به حجم ۵۰ رسانده شد. برای استاندارد فسفات، غلظت‌های ۵/۰، ۱، ۲، ۳ و ۵ تهیه گردید و هر کدام جداگانه به حجم ۵۰ رسانده شد و جذب آن‌ها در طول موج ۸۸۰ نانومتر مورد اندازه گیری قرار گرفت.
برای ساخت blank، ۵۰ میلی لیتر H₂SO₄ را با ۱۵ میلی لیتر آمونیوم مولیبدات مخلوط شد. در انتها ۸ میلی‌لیتر از معرف به ۵۰ میلی‌لیتر از هر کدام از نمونه‌ها اضافه شد و حدود ۲۰-۱۰ دقیقه بعد رنگ نمونه کمی متمایل به آبی شد. در نهایت جذب هر کدام از نمونه ها در طول موج ۸۸۰ نانومتر در دستگاه اسپکتروفتومتر اندازه گیری گردید.
۳-۳-۲-۲ اندازه‌گیری رسوب
برای آنالیز نمونه‌های رسوب ابتدا نمونه‌هایی از رسوب که جهت شناسایی ماکروبنتوزها برداشته شده بود، بوسیله‌ی الک با قطر چشمه^[۲۶] ۵۰۰ میکرون شستشو داده شد. سپس باقیمانده الک به درون ظروف پلاستیکی ریخته شد و برچسب حاوی اطلاعات زمان نمونه برداری، نام ایستگاه و تکرار، روی ظروف زده شد. جهت تثبیت به کلیه‌ نمونه‌ها الکل۹۶ درصد اضافه شد. در آزمایشگاه پس از شستشوی دوباره با الک ۵۰۰ میکرون، به مدت ۲۰ دقیقه با محلول رزبنگال یک گرم در لیتر رنگ‌آمیزی شدند (Holm and Mclntyre,1984,). جانوران مختلف از نمونه جداسازی شده و شناسایی و جداسازی گروه‌های جانوری به وسیله‌ی استریومیکروسکوپ دو چشمی و با بهره گرفتن از کلیدهای شناسایی فون بنتیک انجام شد (Bouch, et al., 1995; Day, 1967; Jones, 1986; Fauvel, 1953).
جهت تعیین میزان مواد آلی در رسوبات و محاسبه درصد آن از نمونه‌های رسوب در کروزه‌های چینی پس از درج مشخصات به مدت ۸ ساعت در کوره با دمای ۵۵۰ درجه سانتیگراد قرار گرفت (Buchanan,1984).
۱- ابتدا مشخصات مربوط به هر نمونه رسوب در ته بوته‌های چینی نوشته خواهد شد(۳ بوته چینی مربوط به هر ایستگاه).
۲- بوته‌های چینی خالی و خشک به دقت وزن خواهد شد. وزن با حرف C نشان داده خواهد شد.
۳- مقداری از رسوب را معمولاً تا نیمه درون بوته چینی قرار خواهیم داد و مدت ۲۴ ساعت در دمای ۷۰ درجه سانتیگراد آون نگهداری خواهیم نمود و بعد آنها را در دسیکاتور سرد خواهیم کرد و سپس با ترازوی دیچیتالی با دقت وزن خواهیم نمود. وزن با حرف A نشان داده خواهد شد.