مدیریت دانش

رهبری دانش
(بعد مورد بررسی )

نقش رهبری در تعیین اهداف دانشی

۳۹-۵۲-۵۳

۴

نقش رهبری در شناسایی و کسب دانش

۳۸-۴۰-۴۲-۴۹-۵۵-۵۶

۶

نقش رهبری در توسعه و تسهیم دانش

۳۷-۴۱-۴۳

۵

نقش رهبری در نگهداری و استفاده از دانش

۴۴-۴۵-۴۶-۵۰-۵۱

۳

نقش رهبری در ارزیابی و بازخور

۴۷-۴۸-۵۴

۳

جمع سؤالات مربوط به مدیریت دانش

۲۰

جمع کل سؤالات پرسشنامه

۵۶

۱۰-۳ روش تحلیل داده ها
در تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارهای آماری SPSS^[247] و PLS^[248] برای تحلیل و تفسیر نتایج، اعتبارسنجی مدل و بررسی فرضیه ها استفاده خواهد شد .

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

از آمار توصیفی جهت تحلیل داده های دموگرافیک،
جهت بررسی نرمال بودن داده ها از آزمون کرومولوگروف-اسمیرنوف،
جهت سنجش پایایی از آزمون های آلفای کرونباخ و اسپیرمن براون،
جهت سنجش روایی از ضریب روایی همگرا (AVE)،
به منظور بررسی رابطه میان متغییر ها از روش رگرسیون چند متغییره،
به منظور رتبه بندی تأثیر متغییرهای مستقل از ضریب بتای حاصل از تحلیل رگرسیون استفاده می شود،
و همچنین جهت بررسی همزمان ارتباط میان متغییرها، روش مدلسازی معادلات ساختاری مبتنی بر واریانس (VBSEM)^[249] یا حداقل مربعات جزئی^[۲۵۰] به کار برده می شود. هنگامی که صحبت از مدل سازی معادلات ساختاری^[۲۵۱]و مدل سازی روابط بین متغییرهای مکنون( متغییری که به طور مستقیم قابل مشاهده نبوده و از طریق شاخص های آشکاری که قابل مشاهده اند، اندازه گیری می شود) به میان می آید، دو رویکرد متفاوت مطرح می شود که عبارتند از تحلیل مبتنی بر کوواریانس^[۲۵۲]و تحلیل مبتنی بر واریانس^[۲۵۳] یا تحلیل مسیر مبتنی بر PLS (آذر،غلامزاده و قنواتی ،۱۳۹۱). در این پژوهش با توجه به حجم جامعه و روش تحقیق، تحلیل مبتنی بر واریانس یا PLS مورد استفاده قرار می گیرد.
جهت سنجش معناداری روابط از آماره t حاصل از قابلیت Bootstrapping نرم افزار PLS،
به منظور تحلیل عاملی متغییرهای مدل از بارهای عاملی و ضرایب مسیر حاصل از نرم افزار PLS،